دسترسی آسان به:

(هوالمستعان)

دسترسی آسان به : مقالات ، خاطره ها، طرح ها 

 باید ها و نباید های تربیت (خاطره های تربیتی)

و حرف دل (شعر)

با توجه به درخواست تعدادی از دوستان و همراهان

 مجموعه مطالب درج شده دراین وبلاگ بصورت لینگ تنظیم شده 

((ctrl+click to follow link))

تا عزیزان امکان دسترسی آسان به مطالب را داشته باشند.

بدیهی است با ارائه مطالب جدید  ، این مجموعه بروز می گردد.

منتظر نظرات و پیشنهادات شما عزیزان هستیم

-----------------------------------

مقالات

الف : مشاوره
روش هاي شناسائي و حل مشكلات رفتاري دانش آموزان در آموزشگاه هاي فاقد مشاور (1)	روش هاي حل مشكلات رفتاري (۲)
آشنا ساختن والدين با خدمات راهنمائي و مشاوره	نيازهاي جوانان و نوجوانان
آموزش مهارت هاي زندگي	طراحي برنامة مطالعاتي روزانه براي استفاده دانش آموزان
ب: مذهبی
	نگاهي اجمالي به ادعيه ودرخواست هاي روزانة ماه مبارك رمضان
وقتی صحنۀ نماز جماعت حرم امام رضا(ع) از تلویزیون را می بینیم دلم می خواهد	تفسیر عارفانه و پرجاذبه زیارت عاشورا
چكونگي تدوين يك انشاي خوب و مناسب براي نماز	چون ترا اهل پرستش يافتم در سپاس و طاعتت بشتافتم
شيوه هاي مناسب در دعوت نسل نو به نماز	پرهیز ها در آموزش های مربوط به نماز
قرآن آموزی به جای قرآن سوزی	متن جشن تکلیف (بلوغ شرعی)
تعمیق ارزش ها و باورهای دینی جوانان و نوجوانان	چرا نماز بخوانیم
فلسفه نماز	گسترش فرهنگ نماز در مدارس
حضرت امام راحل(ره) و خدمتگزاري	محبوب ترین عمل در نزد خداوند
نماز و پاکی	فرهنگ نماز
ج: مقالات استفاده شده
نيازهاي جوانان و نوجوانان	ماهيّت مشکلات نوجوانان
افسردگي نوجوانان
د:  تهاجم فرهنگی
ماهواره و اينترنت ، جايگاه و وظيفه  (قسمت دوم(	ماهواره و اينترنت ، جايگاه و وظيفه قسمت سوم
آرايش و مد گرائي مظاهر فريبنده اي در تهاجم فرهنگي	ماهواره و اينترنت ، جايگاه و وظيفه(قسمت اول)
ه:  تربیت ديني و ايجاد حس دینی در كودكان
ایمان و ايمان آوردگان در قرآن (قسمت اول)	مخاطبين ايمان در كلام حق(قرآن كريم) قسمت دوم
مقدمه تربیت حس دینی در کودکان	تعاريف متفاوت پرورش و تربيت ديني از ديدگاه نظريه پردازان
دوره هاي تربيت از ديدگاه اسلام	جايگاه پرورش حس ديني در اهداف آموزش و پرورش پيش دبستاني
ويژگيهاي تفكّر در كودك ((دوره پيش دبستاني ))	جايگاه پرورش حسِ ديني در تربيت كودكان
تربيت نمادين كودك	زيبائي شناسي در تربيت ديني
فضاي مساعد براي پرورش حسِ ديني
ه:  مقالات مختلف
سال 89 – سال تلاش مضاعف و کار مضاعف	شاداب سازي محيط مدارس
شمه ای از تلاش و خدمات استاد فقیدحضرت آیت الله محمد علی صالح غفاری
پاسخ به دوسئوال اردوئی سازمان دانش آموزی خراسان رضوی	انتظار معلمان از جامعه و انتظار جامعه از معلمان
و: سرمقاله نشریات
1- رويشي دوباره سرمقاله گاهنامه سبز انديشان	2-  سرمقاله نشریه سبز اندیشان ویژه نامه بزرگداشت 8 اسفند ،روز امور تربیتی و تربیت اسلامی
3-  سرمقاله نشریه سبز اندیشان سال سوم/ آبان ماه 1384 ماهنامه فرهنگي ، اجتماعي	سرمقاله نشریه ندای معلم سال اول/ شمارة اول - اصفند 1381 گاهنامه فرهنگي ، اجتماعي

-----------------------------------------

طرح های آموزشی و تربیتی

 طرح ها

منبع درسی برنامه‌ريزي‌ فعّاليّت‌هاي‌ فرهنگي‌- تربيتي‌ دوره‌ كارداني‌ تربيت‌معلم‌ رشته‌ امور تربيتي‌

طراحی و برنامه ریزی کلاس های فوق برنامه در مدارس شبانه روزی نمونه دولتی مقطع متوسطه

طرح تشکیل بانک اطلاعاتی از دانش آموزان و معلمان هنر مند ، محقق و مولف

 اقدامات اصلاحي و طرح گرايشي كردن فعاليت هاي مربيان پرورشي در ساختار جديدامورتربیتی

طرح ایجاد وب سایت اطلاع رسانی و سازماندهی فعالیت های فوق برنامه و مکمل آموزشی

طراحی و برنامه ریزی فعالیت های فرهنگی و هنری

 (طرح مرجع شناسی) زمینه سازی جهت انتخاب مرجع تقلید برای دانش آموزان دبیرستانی

فرم مرجع شناسی

-------------------------

خاطرات و مسائل تربیتی

باید ها و نباید های تربیت(خاطره های تربیتی)
شوق دیدار	درسی برای خدا باوری
ارزش دنیا(قسمت اول)	ارزش دنیا (قسمت دوم)
ارزش دنیا(قسمت سوم )	ارزش دنیا (قسمت چهارم)
ارزش دنیا (قسمت پنجم)	ارزش دنیا (قسمت ششم ) آخر
قرآن آموزی به جای قرآن سوزی	متن جشن تکلیف (بلوغ شرعی)
مدیریت خاص	اقامت در خوابگاه مرکز تربیت معلم پسران تهران
شرکت در سمینار آموزشی دانشجویان تربیت معلم سراسر کشور در سال 1359	ورود ریاست جدید مرکز و آموزش شیوه های عملی مدیریت
همدلی و احترام
دوران تحصیل در تربیت معلم و خطر های پیش رو ( از مجموعه خاطره ها و رویداد ها)	ورود به صحنه های مدیریتی مرکز و انجام کارورزی غیر رسمی
تحصیلات و زمینه های آمادگی شغلی از مجموعه خاطره ها و رویداد ها	تحصیلات آموزش عالی ( تربیت معلم ) از مجموعه خاطره ها و رویداد ها
دقت های لازم برای خرید اسباب بازی های کودکان	علاقه به عکس دوران مدرسه

-------------------------

شعر و دل نوشته

حرف دل "درد و مرهم"
دست نوازشگر از مجموعه حرف دل	راستي اين چه غمي است! از مجموعه حرف دل
شعر محرّم برای ماه شناخت و معرفت	باران نگاه از مجموعه حرف دل
شعر رمزِِ بقا	مدينه ، مدفن پاك حبيب
رباعیات سال نود	چند رباعی از مجموعه حرف دل
اصغر شیر خوار حسین (ع) از مجموعه حرف دل "درد و مرهم"	فصل آزمون
رازِ لطف از مجموعه حرف دل "درد و مرهم"	عید غدیر از مجموعه حرف دل "درد و مرهم"
القلب حرم الله از مجموعه حرف دل "درد و مرهم"	میلاد ولایت عشق
مسجد خونين شهر بمناسبت سالروز فتح خرمشهر	چشم انتظار از مجموعه حرف دل
سروده هاي پيامكي سال 89	وجه راز و نياز از مجموعه حرف دل
پایان کار از مجموعه حرف دل	صوت رحيل از مجموعه حرف دل "درد و مرهم
پیمانۀ محبت	غریبستان قرب از مجموعه حرف دل
گرفتاری ِ دل از مجموعه حرف دل	عید قربان از مجموعه حرف دل
قصه دفاع و جنگ از مجموعه حرف دل	چون بلا دیدی به افعالت نگر از مجموعه حرف دل
آزاده ای در اسارت از مجموعه حرف دل	بسترِ دیدار از مجموعه حرف دل
امید انتظار از مجموعه حرف دل	ماهِ آرزو از مجموعه حرف دل
همره آلام و غم ها از مجموعه حرف دل	درمانِ درد از مجموعه حرف دل
جنون عشق از مجموعه حرف دل	مغبون غم
سال امید و خطر	بار غم آسمان
صفای دل بمناسبت فوت مادر بزرگوارم	شعر مادر بمناسبت وفات مادر مهربانمان
رحمت حق، منجی عالم ، عزیز فاطمه (س)	شعر شهر آشوب و سیاست
اینجا ، آنجا ، این سو ، آن سو	تسلیت
نکتـه هـا	میلاد نور
مـربـي	تو کیستی ؟
لحظه  خود باوری	تمنّاي رحمت
راز عشق	آرامش عشق و بلا
بیکران عشق و الفت	مظهر پاکی و سروری
گر بسوزم شاد گردد قلب دوست	شعر همدلی
روزِ خدا	سرود دسته جمعی آموزشگاهها ی آموزش و پرورش سبزوار
مهر و حق	یاد یاران
گُل	مـیراث گرانقدر
هِجر و قُرب	هنگام رحمت
هر لحظه ربنا کن	رمضان
مژدۀ وصل	سال 1385 سال پيامبر اعظم (ص)
انتظار	شعر نمــاز
به آبروی (محمد)	رونق افلاک - به مناسبت مبعث رسول اکزم صلی الله علیه و آله
رمز عدالت سروده شده برای مسابقات پرسش مهر 6 عدالت و مهرورزی  دارای مقام چهارم و پنجم استان	مسیر بندگی سروده شده برای مسابقات یادواره خون خدا    85-84
شعر درمانِ درد(حضرت فاطمه (س) و تمنای نیایش از سروده های سال 82	دریای جود جهت استفاده برای سنگ مزار مادر

مغبون غم ( حرف دل / درد و مرهم )

مغبون غم

 

آه آرد به زبان ، تا که دلت می گیرد

دل بسوزد زغمت ، تا ثمری برگیرد

ماتم و رنج درون وصف تو را می گوید

لعبت عشق و جنون بهت تورا می گیرد

آن که غم را بشناسد همه از آنِ  وجود

یاد زهرای(ع) بزرگش به نظر می گیرد

ماه مغبون غم دل شده پاک رسول(ص)

غم بدل داشته گر خور، چنان می گیرد

به علی گفته نشد آنچه غریبان کردند

تا نشاید دل زارش ، چه عطش می گیرد

بعد اخلاص و یقینش همه را عاجز کرد

حیدر آن شب زچه رو ، دامن او می گیرد

دیدنِ  آن بدنِ تیرۀ مظلومۀ آفاق چه شد

آه سوزد دل و  قلبش ، به عطش می گیرد

چون بزرگ است غمِ هجرِ چنین گوهرِ پاک

همه سنگینی این غم ،  به دلش می گیرد

حسنینش چه به سرآمده در آن شب تار

آتش در همه از کینۀ اعدا به شرر می گیرد

این امانت به چه سان هدیه فردوس کند

رینبینش چه جوابی بدهد؟ یاریِ حق می گیرد

این نشاید به کتابت و بیانش به زبانی در نظم

زآتش کینه دشمن دل هر سنگ دلی می گیرد

17خرداد 87

سوم جمادی الثانی 1429

سال روز شهادت زهرای مرضیه

حرف دل / بار غم آسمان

بار غم آسمان

 

آسمان بار غم خویش به سامان نبرد

چشم او تر شود و  ، بار به منزل نبرد

اوچو خواهد که بهاران اثر خویش کند

اشک غم بارد و قهرش به وصالی نبرد   

گریه اش شوق و غمی را بنماید روشن

تا که ماه دلِ خود را به نیستان نبرد

آتش خشم و صفا داشته دراصل وجود

لعبت عشق و جنون کس به تمنا نبرد

بازهم منشاء آرامش دل های حزین

رنگ رخساره او ، دل به ثریا نبرد

 

خرداد 87

سال امید و خطر(حرف دل)

سال امید و خطر

 

سال پر رونقِ امید و خطر

لحظه بودن خدا ،  به نظر

آزمون است وابتلا یک جا

تا ندانی چه آیدت به ثمر

کن تلاش وبه راه خود ایثار

تا نمانی به کار خور مضطر

درد باشد به دل تورا گنجی

تا تو آماده گشته ، برای سفر

درمعما جواب سنگین است

تا چه باشد همی تو را درسر

باشدت مهر،  هم رهت امید

گر که باشد خدا تورا در بر

کن دعا وصل او طلب می کن

تا شود جمله کارها یک سر

 

خرداد 87

( طرح مرجع شناسی) زمینه سازی جهت انتخاب مرجع تقلید برای دانش آموزان دبیرستانی

فرم شماره يك                                           باسمه تعالي                           شماره:                

                                                        وزارت آموزش و پرورش                  تاريخ:

برگ ارائه پيشنهاد            ((شوراي نظام پذيرش و بررسي پيشنهادات))

-------------------------------------------------------------------

  1- مشخصات فردي پيشنهاد دهنده(پيشنهاد دهندگان)

رديف	نام و نام خانوادگي	مدرك و رشته تحصيلي	شغل	شهرستان	واحد سازماني	تلفن تماس
1	محمد قمي فر	كارشناسي برنامه ريزي امور تربيتي	مدیر	سبزوار	دبیرستان  نموته باقر العلوم(ع) سبزوار	0571 2649916-

 

    2- عنوان پيشنهاد

زمینه سازی جهت انتخاب مرجع تقلید و تهیه مقدمات تامین رساله عملیه برای دانش آموزان دبیرستانی

 

3- سطح و محدودة اجراي پيشنهاد

شهرستان        ¨                            استان           ¨                                    كشور        ¢

 

4- شرح  پيشنهاد و شيوة اجرا

دانش آموزان ورودی به دبیرستان در سنین 14 و 15 عمرشان می باشند و طبق فتاوای مراجع تقلید در صورت عدم استنباط احکام فقهی در آستانه سن تکلیف ، باید مرجعی را برای خود برگزینند.

هرچند در کتب درسی سالهای قبل ازجمله کتب دینی راهنمائی و مسابقات احکام امور تربیتی به این مهم توجه شده است ، اما بررسی های اجمالی مدیران و مدرسان در این سنین نشان دهنده عدم انتخاب مرجع تقلید توسط حداقل 60 درصد دانش آموزان می باشد  که لازم است اقدامات عاجلی بعمل آید.

اهداف این طرح به شرح ذیل می باشد.

1-  آشنا سازی دانش آموزان به زمان سن تکلیف و وظایف شرعی و دینی فرد ، در این موقعیت که مهم ترین آن انتخاب مرجع تقلید جامع الشرایط براساس تحقیقات مناسب می باشد .

(بزرگان دین این موقعیت را مهم شمرده و با نوشتن وظایف و یا برگزاری چشن تکلیف برای فرزندان خود در این سنین اهمیت این دوران را تذکر داده اند.)

2-  مقید سازی دانش آموزان به تهیه منابع لازم مطالعاتی پیرامون احکام عملیه به صورت غیر مستقیم و اقدام درجهت تامین این منبع برای دانش آموزان محروم.

3-  دریافت  اطلاعات لازم در رابطه با موقعیت های مذهبی خانواده ، مدرسه و دبیران آموزشی در موقعیت تحصیلی دانش آموزان برای برنامه ریزی و فضا سازی مناسب آموزش های مذهبی و رفع نواقص احتمالی محیط های آموزشی.

4-  دریافت نظرات و پیشنهادات عملی دانش آموزان در رابطه با اجرای مناسب تر این فعالیت ها و مقید شدن به طرح مباحث مرجع شناسی بصورت هماهنگ و گروهی ( چاپ تراکت و بروشور توسط اداره و مدرسه ، ارائه توضیحات لازم توسط دبیران و مربیان وتهیه روزنامه دیواری توسط دانش آموزان برای معرفی هرچه مناسب تر مراجع و وظایف دانش آموزان دراین سنین .

روش اجرا

در ابتدای سال در فرصت های مناسب ، فرم های ویژه ای در اختیار دانش آموزان قرار گیرد تا زمینه ای برای انعکاس چگونگی و نوع انتخاب مراجع و اعلام شرایط پیشنهادی دانش آموزان باشد .

بدیهی است که تعدادی از دانش آموزان مرجع خود را انتخاب ننموده و لذا انگیزه لازم برای مطالعه و جست و جوی مرجع جامع الشرایط آغاز خواهد شد.( برابر فرم پیشنهادی پیوست)

همزمان با این فعالیت هماهنگی لازم با دبیران دین و زندگی و مربیان پرورشی بعمل آید تا بتوانند اطلاعات لازم برای معرفی و شناخت مراجع را فراهم آوزند .

(ارائه تراکت و بروشور با همکاری کارشناس پرورشی( ترجیحا اقامه نماز و ...) مناطق و  ادارات و برگزاری جلسات پرسش و پاسخ بمنزله پشتیبانی این فعالیت مهم خواهد بود.)

با مطالعه فرم تکمیل شده دانش آموزان نیز اطلاعات مهمی فراهم می آید که می تواند پی گیری لازم مسئولین آموزشگاه را برای رفع نواقص به دنبال داشته باشد .

 

5- دشواري كار

 (موانع و مشكلات موجود بر سر راه اجراي پيشنهاد و ارائه راه حل هاي ممكن در جهت رفع اين موانع)

الف - دشواري ها و موانع

1-  وارد شدن به حریم خصوصی دانش آموزان در تعیین مرجع تقلید و احتمال حساس شدن تعدادی  از دانش آموزان

2-  عدم همکاری معدودی از دبیران در اجرای بهینه طرح

ب – راههاي رفع موانع و مشكلات

1-  مدیر دبیرستان اعلام می نماید که در نظر دارد امکانات و منابع آموزشی و مطالعاتی  برای مبحث مرجع شناسی فراهم آورد و بصورتی این مهم را  از طریف مکاتبه با دفاتر مراجع آغاز خواهد نمود  تا از این حساسیت کاسته شود .

2-  با توجه بیشتر مربیان و معاونین پرورشی ، ارایه بروشور و تراکت های مناسب ، برگزاری جلسات پرسش و پاسخ و طرح مباحث در مراسم آغازین اثرات این نقیصه کاهش خواهد یافت .

6- تاثيرات مثبت اجراي پيشنهاد در آموزش و پرورش

þ             رفع تردید های دانش آموزان در انتخاب مرجع جامع الشرایط با توجه به نقیصه های اجتماعی و عدم آگاهی تعدادی از خانواده ها به مباحث مرجع شناسی و فضا سازی آن در خانواده . 

þ             انتخاب مراجع تقلید با شناخت و مطالعه کافی براساس رهنمودهای ارایه شده

þ            رفع کاستی های پرورشی در مباحث مذهبی و توجه بیشتر مدیران و مربیان مدارس  به جایگاه این انتخاب در هدایت پذیری دانش آموزان

þ            نفوذ آموزشی این فعالیت به خانواده ها در جهت آگاهی ، توجه و پشتیبانی  و تامین منابع آموزشی لازم ( رساله عملیه یا کتب احکام ویژه نوجوانان و جوانان )

þ            بالا بردن ضریب نفوذ برنامه در مخاطبان ، ایجاد انگیزه  مناسب و علاقه مند کردن آنان به و پژوهش و تحقیق در مسایل  مذهبی

 لطفا چنانچه پيشنهاد شما با گزارش ، ارائه آمار ، اطلاعات ، مدارك و يا نمونه هاي موفق ،     واضح تر مي گردد به فرم ضميمه نمائيد .

درسالهای تحصیلی گذشته با حضور در کلاس ها ی اول دبیرستان  و پرسش از دانش آموزان  درچگونگی انتخاب مراجع  و یا هنگام اعزام دانش آموزان به سمینارهای آموزشی حج عمره  این نتیجه بدست آمد که جمعیتی بالغ بر 60 تا 70 درصد دانش آموزان دبیرستانی  مرجع خود را انتخاب ننموده و یا شخصیت های سیاسی و دینی  غیر مرجع را بعنوان مرجع  تقلید خود  نام می برند  و درصد بیشتری از دانش آموزان رساله عملیه مراجع را در اختیار نداشته و نیاز جدی خود نمی دانند .

لذا این طرح در سال تحصیلی 87-86 در دبیرستان نمونه باقر العلوم (ع) سبزوار اجرا وجلسات متعددی هم تحت عنوان همایش های دینی  ارائه شد.

مدرسان این همایش ها بالا بودن سطح آگاهی دانش آموزان را با توجه به پرسش های آنان تایید و باعث دلگرمی مسئولین به اجرای کامل این طرح در سالهای آتی و ارائه آن بصورت پیشنهاد شدند.

                                                                        ------------  و من ال...التوفیق  -----------

 

نام و نام خانوادگي و امضاء پيشنهاد دهنده  : محمد قمي فر / مدیر دبیرستان نموته باقرالعلوم (ع)

  مديريت آموزش وپرورش سبزوار

 

فرم مرجع شناسی

پاسخ به دوسئوال اردوئی سازمان دانش آموزی خراسان رضوی

پاسخ به دوسئوال

 

در یکی از سالهای حیات شغلی بعنوان مسئول سازمان دانش آموزی شهرستان سبزوار ، نامه ای بدستمان رسید تا بصورت متقن و تحلیلی بهترین جواب ها را برای سئوال های زیر داشته باشیم .

این جواب ها ممکن است از نظر اساتید فن ناقص ، اما ازنظر حقیر بعنوان  جواب مناسب سئوال به سازمان دانش آموزی استان ارسال گردید.

شما بزرگواران می توانید بر این دوجواب نقد داشته باشید و ما را از راهنمائیهای خود بهره مند سازید.

                                                                                  با عرض تشکر و امتنان

سئوال 1

اگر فردی دارای چند مسئولیت باشد چه مشکلی در تشکیلات اردوئی ایجاد می شود؟

جواب:

1- ممکن  است حجم مسئولیت های واگذار شده بیش از توان فرد باشد و فرد عملا نتواند به همه مسئولیت های خود عمل کند .

2- مسئولیت های زیاد قدرت برنامه ریزی ، نظارت و ارزشیابی صحیح فعالیت هارا تحت الشعاع قرار می دهد و از دقت اجرای هر فعالیت می کاهد.

3- در پذیرش چند مسئولیت بصورت همزمان ، توجه اصلی به اهداف برگزاری هر فعالیت ، کوشش در جهت رسیدن به مقاصد و وصول به اهداف کم رنگ تر خواهد شد.

4- پذیرش مسئولیت های متعدد راه را بر بروز خلاقیت و نوآوری می بندد .

(افراد در تعدادی از فعالیت ها تخصص و دانائی ویژه دارند و بروز خلاقیت و نوآوری مستلزم تفکر و تنظیم رفتارهای جدید و نو خواهد بود ، شخص در انجام جند فعالیت فقط روش های متداول و انجام شده را مد نظر قرار می دهد و قدرت ریسک در روش های نو و غیر متداول کاهش می یابد .

منبع استفاده شده:

آشنائی با فعالیت های تربیتی و اجتماعی ، تهران: انتشارات عابد ، 1379 ، صفحه 156 تا 176

سئوال 2

منظور از تربیت اسلامی در آموزش و پرورش چیست؟

جواب:

مجموعه اي از اقدامات ، تلاش ها و زمينه سازيها براي ايجاد دگرگوني در فكر و عمل ، بگونه اي كه در موضع گيريهاي فرد نيز مؤثر افتد.

 

زمینه های زیر ،  ایجاد کننده چنین تربیتی است.

1- گسترش افق ذهني ، سعه صدر ، رواني طبع و لطافت قلب براي بدست آوردن شناخت صحيح و اصيل از امور كه مي تواند آمادگي كودكان را در جهت تربيت اسلامی ارتقاء بخشد .

2- از آنجا كه شناخت زيربناي ايمان است و مي تواند پشتوانه اي براي حركت خالصانة انسان باشد و باعث يافتن  مقصد  و مقصود گردد ،  مساعدت درجهت دهي به اين مسير براي هدايت آدمي توصيه مي شود تا در تعالي روح و روان انسان مؤثر قرار گيرد .

3-  انتخاب و عمل مجدّانه پس از دريافت و كسب شناخت اصيل و كوشش بليغ در جهت التزام به معيارها و ضوابط  و مجهز شدن به اراده و عزمي خاص براي رسيدن به تكامل از ويژگيهاي بارز تربيت اسلامي است تا بتوان مسير سنگين رشد ، طهارت ، حيات طيبه و …را پيمود .

4-  رشد و گسترس عواطف ديني به موازات پرورش فكري و اعتقادي براي گرايش ديني از نكات بسيار مهم در چنين تربيتي بشمار خواهد آمد.

5- بارور سازي فطرت الهي و توليد لحظات جذبه به وسيله شناخت حقيقي از آفرينندة جهان هستي و برگزيدن او بعنوان رب خويش تا دلسپاري به سوي او رمز موفقيت اين نوع تربيت است و جايگاه غير را در ضمير انسان ازبين خواهد برد .

6- تعبد و بندگي در جهت تسهيل و قبول آنچه به  آزمايش نمي آيد ، لذا بايد عبوديت و بندگي چنان شكل گيرد كه خشنودي خداوند بدست آيد كه خود نوعي مصونيت  براي پرهيز از انحراف و گمراهي باشد .

7- حركت به سوي كمال براي بدست آوردن سعادت دين و دنيا از طريق ايجاد علاقه و رغبت براي دوست داشتن فضائل و بيزاري از رزائل ، در همة ابعاد وجودي انسان ميسّر خواهد شد .

8- جهان شناسي ، شناخت نظام اجتماعي اسلام و به عهده گرفتن مسئوليت اجتماعي در جهت پايبندي به اصول حقة اسلام و عامليت فروع دين از مسير درك و فهم مسائل و تلاش براي تبيين و قبول مسائل مبتلابه آدمي كه  از راه وصول به بلوغ عقلي  و بدست آوردن حد تشخيص و تميز حق از باطل  ميسر خواهد شد .

9-  زمينه سازي و ايجاد فرصت براي بهره برداري از امكانات و نعمت هاي خداوندي ، اقامه قسط ، عزّت ، استقلال ، تعاون و يگانگي ، تاثمره و ميوة گرانبهاي بندگي خداوند شكوفا شده و عمل خالصانة انسان در جهت بدست آوردن خشنودي خداوند با عنايت به مصالح خلق در خدمت به مخلوق متجلّي شود .

10- تغييرات اساسي در احساس ، باور ، نگرش و گرايش آنگاه به ثمر خواهد نشست كه بگونه اي در موضع گيريهاي فرد اثرات ويژه اي بجاي گذارد و نمود آشكاري از تربيت ديني باشد .

11-  دلسپاري ، تمسك و توسل به ائمه و انبياء بعنوان منجي و هادي نوع بشر و پذيرش آنها به عنوان انسانهاي الگو و كامل ، جايگاه مهمي در شناسائي راه و تربيت عملي انسانها دارد .

12- پديدار شدن شخصيت مذهبي انسانها ، متأثر از رشد و گسترش تمامي ابعاد و جودي انسان ( جسمي ، عاطفي، اجتماعي ، عقلاني و مذهبي و…) است و پرواز درجهت تكامل و سازندگي با دو بال آگاهي و ايمان ميسر خواهد بود تا زمينة عروج نهائي آدمي فراهم شود .

منبع استفاده شده:

تربیت حس دینی در کودکان  ، جزوه تدریس شده در دوره مربیان پیش دبستانی معاونت سما شهرستان سبزوار ، 1376 تا 1386

طراحی و برنامه ریزی کلاس های فوق برنامه در مدارس شبانه روزی نمونه دولتی مقطع متوسطه

فرم شماره يك                                           باسمه تعالي                           شماره:                

                                                        وزارت آموزش و پرورش                  تاريخ:

برگ ارائه پيشنهاد            ((شوراي نظام پذيرش و بررسي پيشنهادات))

 

  1- مشخصات فردي پيشنهاد دهنده(پيشنهاد دهندگان)

رديف	نام و نام خانوادگي	مدرك و رشته تحصيلي	شغل	شهرستان	واحد سازماني	تلفن تماس
1	محمد قمي فر	كارشناسي برنامه ريزي امور تربيتي	مدیر	سبزوار	دبیرستان  نموته باقر العلوم(ع) سبزوار	2649916-0571

 

    2- عنوان پيشنهاد

طراحی و برنامه ریزی کلاس های فوق برنامه در مدارس شبانه روزی نمونه دولتی

مقطع  متوسطه

 

3- سطح و محدودة اجراي پيشنهاد

شهرستان        ¨                            استان           ¨                                    كشور        ¢

 

4- شرح  پيشنهاد و شيوة اجرا

کلاس های فوق برنامه (موضوع تبصره ماده 3 اساسنامه مدارس شبانه روزی ) مجموعه فعالیت هائی است که در راستای برنامه های رسمی و درجهت تقویت و ارتقاء کیفیت آموزش دبیرستانهای نمونه  ، علاوه بر آموزش های رسمی در زمینه   فعالیت های پرورشی ، آموزش جبرانی ، آموزش های تقویتی و تکمیلی ، آمادگی کنکور و آموزش های مهارتی  ارائه می گردد .

روش مرسوم در ارائه کلاس های فوق برنامه گنجانیده شدن 8 ساعت تدریس بصورت تقویتی و تکمیلی در برنامه هر کلاس  با توجه به توان و موقعیت درسی دانش آموزان در پایه های تحصیلی می باشد .

در این روش همه دانش آموزان کلاس باید از این ساعات درسی بهره مند گردند ، در حالی که به جهت موقعیت درسی قبلی دانش آموزان ( 60 درصد روستائی /30 درصد شهری و 10 درصد شاهد وایثارگر) میزان دانسته ها و اطلاعات ورودی آنان از تفاوت قابل توجهی برخوردار است  و ارائه یکنواخت کلاس ها در سطح پایین و متوسط باعث خستگی و ارائه آن در سطح بالا باعث عدم فهم و زدگی  تعدای از دانش آموزان  خواهد شد .

روش پیشنهادی برای حل مشکل فوق تقسیم دانش آموزان به سه گروه زیر خواهد بود. تا هرگروه بر اساس توان و استعداد خود بتوانند از کلاس های مناسب خود استفاده نمایند و انگیزه لازم برای حضور جدی آنان در کلاس های درسی فراهم آید .

1-            گروه دانش آموزان با فراگیری سریع و  اطلاعات پایه بالاتر از دیگر دانش آموزان	شرکت در کلاس ها بصورت اختیاری و          بهره گیری از کلاس های المپیاد / علمی و . ..
2-            گروه دانش آموزان با پایه تحصیلی متوسط	شرکت در کلاس های تکمیلی / آمادگی کنکور و...
3-            گروه دانش آموزان با پایه تحصیلی ضعیف	شرکت در کلاس های جبرانی و تقویتی

 

این کلاس ها در بعد از ظهر ها و حداقل با  3  ساعت فاصله از نوبت اول ارائه گردد تا خستگی و فعالیت صبح دانش آموزان بر کارکرد این کلاس ها نتیجه منفی نداشته باشد .

پیشنهاد ما بکارگیری دبیران متفاوت از برنامه صبح می باشد تا دانش آموزان شیوه های متفاوتی را در یادگیری تجربه کنند و دبیران که صبح ها دروسی را تدریس کرده اند به همان تدریس صبح بسنده نکنند و ارائه دروس با سیاق دیگری ارائه و مباحث درسی دانش آموزان را پر بار نماید .(بدیهی است که هماهنگی تدریس دو دبیر در یک درس از طریق معلمان راهنما هماهنگ و بررسی خواهد شد )

5- دشواري كار      (موانع و مشكلات موجود بر سر راه اجراي پيشنهاد و ارائه راه حل هاي ممكن در جهت رفع اين موانع)

الف - دشواري ها و موانع

       1-      طراحی فوق برنامه در سه گروه برای هر کلاس  نیازمند صرف ساعات بیشتری است ( در صورت محدود بودن تعداد دانش آموزان)

      2-      تدریس برای هرگروه محتاج سرفصل های مناسبی است که باید با توجه به نیاز و توان دانش آموزان ، تدوین گردد.

      3-      تقسیم دانش آموزان باید با ظرافت و توجیه لازم صورت گیرد تا برای دانش آموزان ضعیف بار منفی نداشته باشد.  

ب – راههاي رفع موانع و مشكلات

   1-     وجود سه کلاس در هر پایه تحصیلی باعث تناسب  و جلوگیری از صرف بودجه اضافی است در غیر این صورت باید کلاس های المپیاد و سطوح بالای علمی بصورت متمرکز ارائه گردد.  

    2-        در اولین دوره اجرا  با کمک دبیران توانمند سرفصل ها تدوین و جهت اظهار نظر در اختیار دیگر دبیران قرار گیرد .

    3-        سعی در حذف رقابت های منفی شود و وموقعیت مثبتی برای تلاش و تکاپوی دانش آموزان فراهم گردد.

6- تاثيرات مثبت اجراي پيشنهاد در آموزش و پرورش

کیفیت بخشی به فعالیت های آموزشی و پرورشی دبیرستانهای نمونه  از طریق :

þ            ارائه سطوح آموزشی دروس  با توجه به نیاز و  توان دانش آموزان و بالا بردن بهره آموزشی

þ             ارتقاء سطح تحصیلی دانش آموزان روستائی و فرزندان محترم ایثارگر  با توجه به اهداف تشکیل دببرستانهای نمونه

þ            متعادل سازی ساعت ارائه دروس و جلوگیری از خستگی دانش آموزان بعلت تکرار مباحث درسی

þ            ایجاد فرصت های آموزشی برای استفاده مناسب  از اوقات فراغت و مدیریت زمان ها برای کسب نتیجه مطلوب

þ            بالا بردن ضریب نفوذ برنامه در مخاطبان ، ایجاد انگیزه  مناسب و علاقه مند کردن آنان به تحصیل و پژوهش

 لطفا چنانچه پيشنهاد شما با گزارش ، ارائه آمار ، اطلاعات ، مدارك و يا نمونه هاي موفق ،     واضح تر مي گردد به فرم ضميمه نمائيد .

درسال تحصیلی 87-86 کلاس ها بر اساس بخشنامه های صادره (استفاده از 12 ساعت بعد از ظهرو تعطیلی دانش آموزان در اولین جلسه شنبه و آخرین جلسه پنج شنبه) برگزار گردید. نتایج ذیل از نظر خواهی دانش آموزان و والدین قابل استناد بود .

1-  در  سه روز  استفاده شده از ساعات  بعد از ظهر خستگی دانش آموزان مشهود و درخواست کاهش ساعات فوق برنامه زیاد بود .

2-  وقت مطالعه و تثبت یادگیری دروس آموزش داده شده در این روزها بسیار محدود بود که خود میتواند آسیبی جدی برای یادگیری باشد

3- ارائه دروس با وقت اضافه در پاره ای موارد باعث اتمام مباحث درسی و ایجاد زمینه برای تعطیلی پیش از موقع  کلاس ها بود و یا اینکه دبیر را وادار می کرد از اوقات کلاس استفده بهینه ای نداشته باشد .

 

نام و نام خانوادگي و امضاء پيشنهاد دهنده  : محمد قمي فر / مدیر دبیرستان نموته باقرالعلوم (ع) 

  مديريت آموزش وپرورش سبزوار